Dono di grazia
8 Marzo 2026
Azioni del Dirigente Scolastico in tema di sicurezza
11 Marzo 2026
Ci sono canzoni che nascono con uno scopo pedagogico preciso ma che poi diventano qualcosa di più: piccoli esperimenti linguistici, giochi fonetici che trasformano l’apprendimento in puro divertimento.o
“Big Fun Blues” di Luigi Gaudio appartiene a questa categoria di composizioni che utilizzano la musica come ponte tra lingue diverse, creando un territorio ibrido dove l’inglese e l’italiano si mescolano, si confondono, si rincorrono in un girotondo di suoni e significati.
L’idea di fondo: imparare giocando con i suoni
L’approccio della canzone è disarmante nella sua semplicità: prendere parole inglesi comunissime – quelle che anche i bambini conoscono o potrebbero facilmente imparare – e farle collidere con parole italiane che iniziano con gli stessi suoni. Il risultato non è un testo che racconta una storia coerente, ma una sequenza di immagini surreali che nascono proprio da questo gioco di assonanze.
Quando un bambino sente “big, big, big” ripetuto tre volte e poi improvvisamente scopre che diventa “bighellonano”, succede qualcosa di interessante nel suo cervello. Sta facendo esperienza diretta di come i suoni possano attraversare le lingue, di come una parola inglese possa trasformarsi quasi magicamente in una parola italiana completamente diversa per significato ma simile per suono. È un primo assaggio di quella consapevolezza metalinguistica che sarà preziosa nel suo percorso di apprendimento delle lingue straniere.
Lo stesso meccanismo si ripete con “blues” che diventa “blu”, con “fun” che si trasforma in “fanno”, con “if” che improvvisamente è “i fardelli”. Ogni volta è una piccola sorpresa, un momento di scoperta dove il suono guida verso significati inattesi.
Il blues come contenitore musicale
La scelta del blues come forma musicale non è casuale. Il blues è un genere che si presta particolarmente bene a questo tipo di operazione linguistica per diverse ragioni. Innanzitutto ha una struttura ritmica molto marcata e ripetitiva, che permette di giocare con le parole mantenendo sempre un punto di riferimento stabile. I bambini possono lasciarsi trasportare dal ritmo anche quando non capiscono perfettamente tutte le parole.
In secondo luogo, il blues tradizionalmente gioca molto con le ripetizioni: una frase viene ripetuta due o tre volte con piccole variazioni, creando un effetto ipnotico. “Big Fun Blues” utilizza esattamente questo principio, ma invece di ripetere la stessa frase, ripete lo stesso suono iniziale creando parole diverse.
C’è poi un elemento di ironia nel chiamare “blues” una canzone giocosa per bambini. Il blues è tradizionalmente musica malinconica, nata dal dolore e dalla sofferenza degli schiavi afroamericani. Qui invece diventa veicolo di gioco e leggerezza, anche se qua e là affiorano immagini che richiamano quella dimensione più cupa: i prigionieri che singhiozzano, il masticare amaro, i fardelli da trascinare.
Le immagini surreali che nascono dal gioco
Proprio perché il testo non parte da un’idea narrativa che poi viene tradotta in parole, ma dalle parole stesse che generano immagini, il risultato è inevitabilmente surreale. Ci troviamo davanti a sette gnomi blu che bighellonano, italiani al mare che issano windsurf in un’invasione, fardelli di iuta e cotone trascinati con noia, fili fortissimi che si strappano, prigionieri che masticano amaro mentre singhiozzano.
Queste immagini non hanno un legame logico tra loro. Non c’è una storia che le tiene insieme. E questo è perfetto per i bambini, che non hanno bisogno di coerenza narrativa stretta e anzi si divertono con il nonsense, con l’assurdo, con l’inaspettato. Basta pensare a quante filastrocche tradizionali per l’infanzia siano costruite su sequenze di immagini apparentemente senza senso.
Gli gnomi blu potrebbero essere un riferimento ai Puffi, personaggi familiari ai bambini. Gli italiani al mare con i windsurf evocano scene di vacanza riconoscibili. I prigionieri che cantano richiamano vagamente l’immaginario dei film o dei cartoni animati. Ogni immagine ha una sua riconoscibilità anche se l’insieme è straniante.
La dimensione fonetica come protagonista
Quello che conta davvero in questa canzone non è tanto cosa significano le parole prese singolarmente, quanto il loro suono, il modo in cui si susseguono, l’effetto ritmico e musicale che creano. È una canzone da ascoltare più che da analizzare, da cantare più che da capire.
Quando si canta “it, it, it, italiani al mar / is, is, is, issano i windsurf / ok, ok, ok, o che invasion”, quello che emerge è un ritmo serrato, una sequenza di suoni brevi e incisivi che creano movimento, energia. Le parole inglesi brevissime (it, is, ok) si alternano con parole italiane più lunghe, creando un gioco di contrasti che è piacevole all’orecchio.
Quando invece si arriva a “he, he, he, i dieci prigionier / must, must, must, masticando amar / sing, sing, sing, singhiozzavano”, il ritmo rallenta leggermente, le vocali si allungano (prigionier, amar, singhiozzavano), e l’effetto sonoro cambia, diventa più malinconico, più blues appunto, anche se le parole mantengono quella componente di gioco fonetico.
Un approccio ludico all’apprendimento linguistico
Dal punto di vista pedagogico, questa canzone rappresenta un approccio all’insegnamento dell’inglese ai bambini che privilegia il gioco e il divertimento rispetto alla sistematicità grammaticale. Non insegna strutture sintattiche, non presenta dialoghi funzionali, non costruisce campi semantici organizzati.
Semplicemente fa ascoltare parole inglesi comunissime (big, fun, blues, it, is, ok, if, you, can, I, feel, fine, he, must, sing, she, likes, me) inserite in un contesto musicale accattivante, associandole a parole italiane che suonano simili. Questo crea familiarità con quei suoni, con quelle combinazioni foniche che sono tipiche dell’inglese.
Un bambino che canta questa canzone più volte finisce per memorizzare quelle parole inglesi quasi senza accorgersene, perché sono parte di un gioco divertente, non di un compito scolastico. E contemporaneamente sviluppa quella sensibilità alle somiglianze e alle differenze tra lingue che è fondamentale per l’apprendimento linguistico.
L’aspetto performativo e teatrale
Immaginare questa canzone cantata da bambini aggiunge un ulteriore livello di divertimento. Ogni strofa può essere accompagnata da gesti, movimenti, espressioni facciali che rendono visibili quelle immagini surreali. Gli gnomi che bighellonano si possono mimare, l’issare i windsurf si può gestualizzare, i prigionieri che singhiozzano si possono interpretare teatralmente.
Questa dimensione performativa trasforma la canzone da semplice ascolto a esperienza corporea totale. I bambini imparano meglio quando coinvolgono tutto il corpo, non solo le orecchie e la voce. Il movimento fissa la memoria, rende l’esperienza più completa e più piacevole.
E c’è anche una dimensione di gioco collettivo: cantare insieme questa canzone crea complicità, risate condivise di fronte all’assurdità delle immagini, il piacere di produrre insieme quei suoni strani e divertenti.
Echi di tradizioni letterarie
Chi ha familiarità con certa letteratura per l’infanzia riconoscerà in questo approccio gli echi di tradizioni consolidate. Le filastrocche nonsense inglesi, per esempio quelle di Edward Lear o Lewis Carroll, giocano esattamente con questo meccanismo: parole inventate o usate in modi strani che creano immagini assurde ma musicalmente efficaci.
Anche la poesia dadaista del primo Novecento sperimentava con il suono delle parole slegate dal significato, cercando quella dimensione pre-razionale del linguaggio dove conta più il ritmo e la sonorità che il senso logico. Ovviamente qui il contesto è completamente diverso – siamo in una canzone per bambini, non in un manifesto d’avanguardia – ma il principio di base è simile.
E c’è perfino un’eco di quella tradizione di canzoni popolari che giocano con gli scioglilingua, con le ripetizioni di suoni simili che creano difficoltà articolatorie divertenti. Provare a cantare velocemente “if, if, if, i fardelli di / you, you, you, iuta e di coton” richiede una certa agilità della lingua, e questo aggiunge un ulteriore elemento di sfida giocosa.
Una piccola lezione di libertà linguistica
Forse il messaggio più prezioso che una canzone come questa trasmette ai bambini non riguarda tanto l’inglese in sé, quanto un atteggiamento verso le lingue. Le lingue non sono sistemi rigidi e sacri che vanno rispettati con reverenza, ma strumenti flessibili con cui si può giocare, sperimentare, creare.
Mescolare inglese e italiano non è un sacrilegio ma può essere un gioco divertente che produce effetti interessanti. I suoni possono attraversare i confini linguistici, le parole possono trasformarsi, i significati possono emergere in modi inaspettati dall’incontro tra lingue diverse.
Questa libertà, questa mancanza di soggezione di fronte alla lingua straniera è forse il miglior punto di partenza per l’apprendimento. Troppo spesso l’inglese viene presentato ai bambini come qualcosa di difficile, di serio, di importante che richiede impegno e fatica. “Big Fun Blues” dice invece: guarda, si può anche giocare, divertirsi, fare esperimenti strani, e intanto, quasi senza accorgertene, impari.
Una canzone da cantare, non da spiegare
In definitiva, “Big Fun Blues” funziona perché non si prende troppo sul serio, perché accetta di essere quello che è: un gioco linguistico musicale che vuole divertire prima ancora che insegnare. E proprio per questo insegna, perché crea un’esperienza piacevole associata a quei suoni inglesi, perché abbassa le barriere, perché trasforma l’apprendimento in gioco.
Non ha senso analizzarla troppo, cercare significati nascosti, interpretazioni profonde. Va cantata, preferibilmente con bambini che ridono delle immagini assurde, che si divertono a ripetere quei suoni strani, che magari inventano anche loro nuove strofe seguendo lo stesso principio.
È una canzone che testimonia come la creatività linguistica possa essere strumento pedagogico efficace, come il nonsense possa avere una sua funzione educativa, come il blues possa diventare veicolo di apprendimento per i più piccoli. E lo fa con quella leggerezza e quel senso di gioco che dovrebbero caratterizzare molto più spesso l’insegnamento delle lingue ai bambini. 🎵
BIG FUN BLUES (musica e parole di Luigi Gaudio)
Big, big, big, bighellonano
fun, fun, fun, fanno una canzon
blues, blues, blues, sette gnomi blu
It, it, it, italiani al mar
is, is, is, issano i windsurf
ok, ok, ok, o che invasion
If, if, if, i fardelli di
you, you, you, iuta e di coton
Can, can, can, che noia trascinar
I, I, I, ai fortissimi
feel, feel, feel, fili della fun
fine, fine, fine, fai ‘no strappo ancor
He, he, he, i dieci prigionier
must, must, must, masticando amar
sing, sing, sing, singhiozzavano
She, she, she, sciavan con ardor
Likes, likes, likes, laici e chierici
me, me, me, sorpassavano
