Programma di lingua e letteratura inglese classe quinta

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Programma di lingua e letteratura inglese classe quinta liceo

Obiettivi

CONOSCENZE

COMPETENZE e CAPACITA’

LINGUA

– Strutture morfosintattiche fondamentali della lingua oggetto di studio

– Lessico di carattere generale e settoriale (storico-letterario)

– Comunicare efficacemente in una discreta gamma di situazioni utilizzando un linguaggio appropriato

– Utilizzare in modo autonomo il linguaggio scritto e parlato facendo uso anche di strutture complesse

LETTERATURA

– Linee di storia della letteratura del XIX e XX secolo in riferimento anche al contesto storico-sociale

– Comprendere un testo letterario

– Analizzare un testo letterario nelle sue componenti strutturali, stilistiche e tematiche

– Effettuare confronti e parallelismi nel panorama letterario dei XIX e XX secolo della lingua oggetto di studio

– Rielaborare i contenuti letterari

Metodi e strumenti

Relativamente al metodo impiegato, considerando che si è insistito sullo studio della

letteratura, guidati, gli alunni si sono soffermati sull’analisi testuale di brani letterari

in modo induttivo, arrivando anche alla definizione del periodo, culturale e sociale in

cui i testi esaminati erano inquadrati. Se da un lato, dunque , lo studio della letteratura

ha costituito la parte dominante del programma di lingua straniera, dall’altro si è

continuato il lavoro sulla comunicazione sia attraverso l’uso quotidiano della lingua

in classe, sia attraverso attività che hanno consentito la puntualizzazione dell’uso di

regole e vocaboli, in modo da migliorare la specificità lessicale e la prontezza ad

utilizzare con naturalezza le strutture sintattiche più complesse. E’ stato inoltre utilizzato

anche l’approccio filmico alla materia narrativa in quanto molto materiale è

disponibile riguardo al periodo della seconda metà dell’ottocento e la prima del

novecento. Si è tentato anche di sfruttare le competenze già acquisite nel campo

della lettura filmica da parte degli alunni che negli anni precedenti avevano seguito

un corso apposito. Si sono anche utilizzate le seguenti strategie: lezione frontale,

lezione interattiva, uso delle tecniche di brainstorming e costruzioni di mappe

mentali.

Verifiche

Il conseguimento degli obiettivi prefissati è stato accertato attraverso verifiche

periodiche che sono servite anche a valutare la validità degli approcci metodologici

usati. Le prove scritte hanno risentito del limite temporale di un’ora a disposizione, il

che ha imposto una limitazione delle richieste. D’altra parte si era preferito attuare

una scansione mensile delle attività durante l’anno, in modo da rinforzare

costantemente l’uso della lingua. Le verifiche hanno riguardato tutte le abilità

perseguite nello studio della stessa insistendo soprattutto in classe sull’abilità

comunicativa orale. Le verifiche orali sono consistite di brevi discussioni sui

contenuti letterari affrontati. Si sono effettuate verifiche scritte di tipo linguistico e

questionari di letteratura e analisi di testi letterari attraverso tracce guidate.

Valutazione

Fondamentale per una valutazione positiva è stata la capacità di esporre in modo

Corretto; nell’esposizione orale si è valutato il contenuto, la scorrevolezza e la

correttezza formale; nella produzione scritta si è valutata la completezza dei

contenuti, la capacità di effettuare paralleli interdisciplinari e la correttezza formale.

Per ulteriori dettagli si fa riferimento alla scheda di valutazione adottata collegialmente

dai docenti di lingua e approvata dal consiglio di classe in una delle prime sedute.

Attività di recupero

Il recupero delle strutture morfo-sintattiche e linguistico-espressive è stato sollecitato

con costanti osservazioni, suggerimenti e direttive correttive individuali. Sempre, in

occasione delle verifiche orali e della correzione in classe delle prove scritte, si è

avuta cura di mettere in evidenza gli aspetti positivi della prova, di motivare le

valutazioni negative, suggerendo eventuali rimedi e a volte discutendo determinati

aspetti di fronte alla classe con lo scopo che essa ne beneficiasse nella sua totalità

Sono state assegnate anche esercitazioni aggiuntive ed individuali che sono state corrette e restituite agli alunni e di cui si può trovare evidenza nel registro personale dell’insegnante.

Non tutti gli alunni le hanno eseguite.

Testi in adozione

Duckworth- Gude Countdown to First Certificate Oxford

Spiazzi – Tavella Only Connect ………. Vol. 2- 3 Zanichelli

J. Joyce DUBLINERS CIDEB (lettura monografica)

ESAME DI STATO

CRITERI di VALUTAZIONE della TERZA PROVA SCRITTA

LINGUA e LETTERATURA INGLESE

VOCE	ELEMENTI che concorrono all’attribuzione del punteggio complessivo	SCALA di VALUTAZIONE in QUINDICESIMI	VALUTAZIONE
LINGUA	– Grammatica – Sintassi – Ricchezza formale – Lessico – Ortografia – Coesione – Registro – Divisione in paragrafi – Introduzione – Conclusione	– Eccellente(14-15) – Ottimo(13) – Distinto(12) – Buono(11) – Sufficiente(10) – Insufficiente(7-8-9) – Gravemente insufficiente (3-4-5-6) – Nullo(1-2)	/15
CONTENUTI	– Pertinenza – Completezza – Dettaglio – Relazione interna delle idee	– Eccellente(14-15) – Ottimo(13) – Distinto(12) – Buono(11) – Sufficiente(10) – Insufficiente(7-8-9) – Gravemente insufficiente (3-4-5-6) – Nullo(1-2)	/15
ABILITA	– Organizzazione logica delle informazioni – Analisi – Sintesi – Rielaborazione	– Eccellente(14-15) – Ottimo(13) – Distinto(12) – Buono(11) – Sufficiente(10) – Insufficiente(7-8-9) – Gravemente insufficiente (3-4-5-6) – Nullo(1-2)	/15
		TOTALE	/45:3
		VALUTAZIONE COMPLESSIVA	/15

Contenuti

Late Classicism	PROSE	E:BURKE	On the Sublime
Early Romanticism		M.SHELLEY	The Monster as an Outcast (from Frankenstain)
			A strange accident

	POETRY	T.GRAY	Elegy Written in a Country Churchyard
		W.BLAKE	Infant Joy (from Song of innocence)
			Infant Sorrow (from Song of Experience)

Romanticism	POETRY	W.WORDSWORTH	A certain Colouring of Imagination ( from the Preface to the Lyrical Ballads)
Historical background
Social background		COLERIDGE	Poetry and Imagination (from Biographia Literaria)
Literary production
		BYRON	The Byronic Hero (from Lara)
			Saint Peter

		KEATS	Ode on a Grecian Urn

	NOVEL	J.AUSTEN	Sense and Sensibility (Movie)

The Victorian Age	NOVEL	C.DICKENS	The first day at School (from David Copperfield)
Historical background		G.ELIOT	Dorothea Broke (from Middlemarch)
Social background		T.HARDY	Revision of the book previously read
Literary production	DRAMA	O.WILDE	The Portrait (from The Picture of Dorian Gray)
		G.B.SHOW	Mother and daughter (from Mrs.Warrens profession)
The Twentieth Cen.	NOVEL	D.H.LAWRENCE	Clifford and Costance (from Ladys Chatterlys Lover)
Historical background		M.FOSTER	The Wlcoxes and The Schlegels (from Howards End)
Social background		V. Woolf	Mrs Dalloway (movie)
Literary production		G. Orwell	Animal Farm ( plot and general analysis)

	POETRY	R.BROOKE	The soldier

		S.SASSOON	Glory of Women

		W.OWEN	Dulce et decorum est

		T.S.ELIOT	The Burial of the Dead (from The Waste Land)
		W.B.YEATS	Easter 1916