Promuovere l’inclusione scolastica a livello territoriale

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📘 Scrivi e correggi confrontandoti con lo svolgimento  per la Prova Scritta Concorso Dirigenti Tecnici e Scolastici

🏫 dal Corso a cura di Atuttascuola.it ,in collaborazione con 29elode.it – Formazione Professionale e Scuola, sulla Scrittura Tecnica per la Prova Scritta Concorso Dirigenti Tecnici e Scolastici – MIM

🧠 Modulo 3 – Autovalutazione e Correzione Commentata

🔸 3.1 Esercitazione autonoma

📝 Consegna simulata:

“Indicare le azioni che il Dirigente Tecnico può mettere in atto per promuovere l’inclusione scolastica a livello territoriale.”

Traccia di lavoro personale sulla Inclusione scolastica a livello territoriale

1. Normativa di riferimento
2. Approccio tecnico
3. Azioni/Indicatori
4. Conclusione

🔸 3.2 Griglia di autovalutazione

📊 Totale massimo: 60 punti
🔹 Soglia di buona padronanza: ≥ 40/60

🔸 3.3 Correzione commentata – Modello di feedback

📚 Materiali di supporto (cosa devi prepararti per l’esame)

🧾 Schema normativo aggiornato per ciascun ambito culturale

🗂️ Modello di risposta

🕮 Mini glossario del linguaggio amministrativo e valutativo

🧩 Griglia di autovalutazione

🏁 Risultati attesi

✅ Al termine del percorso il candidato sarà in grado di:

Strutturare risposte tecniche e sintetiche

Utilizzare riferimenti normativi coerenti

Dimostrare capacità di analisi e visione sistemica

Scrivere con linguaggio istituzionale e precisione terminologica

Autovalutare e migliorare le proprie prove scritte

👨‍🏫 Corso ideato e realizzato da:

29elode.it – Formazione Professionale e Scuola
in collaborazione con Atuttascuola.it
📧 [email protected]

🌐 www.29elode.it

Svolgimento (leggilo solo dopo aver svolto la prova, per correggerti)

Le azioni che il Dirigente Tecnico (figura ispettiva e di coordinamento territoriale del Ministero dell’Istruzione e del Merito) può mettere in atto per promuovere l’inclusione scolastica a livello territoriale si fondano su quanto previsto da:

• la Legge 13 luglio 2015, n. 107 (“Buona Scuola”), che mira a contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali e a garantire pari opportunità di successo formativo;

• il D.Lgs. 16 aprile 1994, n. 297, che definisce la scuola come comunità educativa e sociale aperta alla collaborazione con il territorio;

• il D.Lgs. 30 marzo 2001, n. 165, che attribuisce alle figure dirigenziali della P.A. compiti di indirizzo, coordinamento e verifica delle politiche pubbliche, incluse quelle educative.

📘 Azioni del Dirigente Tecnico per l’inclusione scolastica

Ecco le principali azioni operative che il Dirigente Tecnico può attuare:

1. Promozione di reti territoriali per l’inclusione

• Coordinare e supportare le reti di scuole per l’inclusione (Centri Territoriali di Supporto – CTS e Centri Territoriali per l’Inclusione – CTI).

• Favorire la collaborazione tra scuole, enti locali, servizi sociali, ASL, università e associazioni del Terzo Settore per la presa in carico integrata degli alunni con bisogni educativi speciali (BES) o con disabilità.

• Promuovere protocolli d’intesa territoriali per la gestione condivisa di risorse e professionalità specialistiche.

2. Monitoraggio e valutazione delle pratiche inclusive

• Effettuare visite ispettive e attività di consulenza alle istituzioni scolastiche per verificare la corretta applicazione del Piano per l’Inclusione e dei Piani Educativi Individualizzati (PEI).

• Raccogliere e diffondere buone pratiche inclusive, anche tramite piattaforme digitali o incontri di formazione.

• Redigere relazioni territoriali sull’efficacia delle azioni di inclusione e proporre miglioramenti ai Direttori degli Uffici Scolastici Regionali.

3. Sostegno alla formazione del personale

• Promuovere e coordinare attività formative per docenti e dirigenti scolastici sull’inclusione, la personalizzazione degli apprendimenti e la didattica universale (UDL).

• Diffondere linee guida e strumenti ministeriali (ad esempio, il PEI secondo il D.Lgs. 66/2017 e s.m.i.).

• Collaborare con le università e gli enti accreditati per la formazione dei docenti di sostegno e del personale ATA.

4. Valorizzazione delle risorse PNRR e dei fondi europei

• Orientare le scuole nella progettazione di interventi inclusivi finanziati dal PNRR Istruzione, dal Fondo Sociale Europeo (FSE+) e dai fondi PON.

• Verificare che gli investimenti territoriali (ad es. laboratori, spazi didattici, innovazione digitale) siano accessibili e rispondenti ai principi di universal design.

5. Promozione della cultura dell’inclusione

• Organizzare campagne, seminari e convegni a livello territoriale per promuovere la cultura dell’accoglienza, del rispetto delle diversità e della partecipazione attiva.

• Stimolare progetti interdisciplinari che coinvolgano le famiglie, il volontariato e la cittadinanza attiva.

6. Consulenza e supporto tecnico-amministrativo

• Fornire consulenza alle istituzioni scolastiche per l’applicazione delle norme su inclusione, disabilità, BES e DSA.

• Supportare i dirigenti scolastici nella gestione dei rapporti con le famiglie e con i servizi territoriali.

• Collaborare con l’Ufficio Scolastico Regionale per la definizione del fabbisogno di personale di sostegno e delle misure compensative.

🔗 Riferimenti normativi essenziali

• L. 104/1992 – Legge quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate.

• D.Lgs. 66/2017 e D.Lgs. 96/2019 – Norme per la promozione dell’inclusione scolastica.

• L. 107/2015, art. 1, commi 1-2 – Inclusione come finalità fondamentale del sistema scolastico.

• D.Lgs. 297/1994, artt. 1-3 – Partecipazione, diritto allo studio e comunità scolastica.

• D.Lgs. 165/2001, art. 4 – Funzioni di indirizzo e coordinamento dei dirigenti pubblici.

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